Признаки и причины неблагополучного развития речи у детей дошкольного возраста

Когда мы замечаем, что ребенок не делает то, что уже давно освоили сверстники, будь то предметная деятельность или речь, в голову приходят неприятные мысли об отставании в развитии. Иногда разрыв между детьми по темпам развития речи или других психических функций не так значителен, потому родители успокаиваются и гонят от себя нехорошие догадки. Но что делать, если разрыв только увеличивается: другие вовсю болтают и собирают сортеры, пазлы, конструкторы, а ваш малыш только лепечет на непонятном наречии? Как определить, что ребенок нуждается в помощи? Какие признаки и причины неблагополучного развития речи у детей могут быть в дошкольном возрасте?

На самом деле, разброс критериев очень большой. У малыша может быть как  задержка развития речи на фоне неблагополучной речевой среды и ошибок в воспитании, так и серьезная речевая дисфункция, связанная с нарушениями сенсомоторной сферы или неврологическими отклонениями. К счастью, большая часть речевых диагнозов все-таки не являются необратимыми и вполне могут быть вовремя скорректированы. И чем раньше вы обратитесь за помощью к педагогам и врачам, тем больше шансов, что задержка уйдет, а речь ребенка выправится до условной нормы. Но для этого мы должны знать, на что обратить внимание в его развитии.

Причины неблагополучного развития речи у маленького ребенка

Специалисты советуют немного абстрагироваться от речевой сферы, если мы говорим о признаках и причинах ее неблагополучного развития, и обратить внимание на другие особенности формирования личности ребенка и его здоровье. Речь не может быть дефектной изолированно. Я много раз писала, что она тесно связана с нашим мышлением, сенсорной сферой и другими системами организма. Она отражает наше состояние и уровень качества развития маленького человечка. Ребенок не может быть полностью здоров и психически, и соматически, если у него серьезные проблемы с развитием речевого общения. Итак, все возможные причины неблагополучного развития речи.

Сложные роды и беременность

Осложнения во время вынашивания плода могут возникнуть на фоне перенесенных инфекционных заболеваний, несовместимости резус-факторов, гормональных особенностей матери, общего ослабления ее организма, тяжелых психологических травм, падений, травм и т.д. Если это затрагивает ребенка, то нарушения могут возникнуть какого угодно характера. Мы не можем исключить факт, что повредилась часть коры головного мозга, отвечающая за формирование понимания речи, развитие артикуляционной моторики, умственное развитие и другие смежные функции, вовлекаемые в процесс общения. Даже сильный токсикоз вполне может навредить ребенку.

Роды – еще один квест, который проходит любая мама. Возможно, внутриутробное развитие шло без патологий, но родовспоможение было непрофессиональным, и ребенка травмировали. Преждевременные роды, ИВЛ – тоже достаточно серьезные факторы. Перечислять причины можно долго, но вам стоит запомнить одно: любые осложнения, возникающие во время гестации и родов, являются тревожным знаком. Если речь не развивается сама по себе, как это и заложено природой, а проблемы были, значит, есть о чем побеспокоиться.

Генетический фактор

Давайте не будем скидывать со счетов генетику или наследственный фактор. В данном варианте я не говорю, что нарушения речи передаются от поколения к поколению, ни в коем случае. Я лишь хочу сказать, что по наследству могли перейти неврологические или психические нарушения, при которых патологии речи становятся симптомом более серьезного отклонения, то есть триггером. Речь может иметь неблагополучное развитие при двигательных расстройствах, психических заболеваниях, генетических отклонениях, умственной ограниченности.

Тяжелое заболевание в возрасте до 1 – 2 лет

Не забываем про опасность соматических заболеваний, перенесенных в раннем детском возрасте. Грипп и его последствия, пневмонии, менингиты, энцефалиты – любое вирусное или бактериальное заболевание (даже желудочно-кишечное расстройство с длительным сроком интоксикации и обезвоживания), принявшее тяжелый характер течения, может влиять на дальнейшее развитие всех систем организма.

Также не исключайте травм, сопровождающихся сотрясением мозга, его ушибами и повреждениями. Хирургическое вмешательство – еще один плохой пунктик в анамнезе. Оно могло забрать много сил у организма, ресурсы сейчас направлены на восстановление, следовательно, речь пока не в приоритете. Операция и реабилитация после может наносить психологические травмы маленькому ребенку. Он получает стресс и замыкается в себе, потому не стремится к общению.

Недостаточная сенсомоторная база

Здесь мы говорим о сенсорном развитии, то есть о мире чувств и ощущений ребенка, получаемых посредством наших анализаторов: слухового, зрительного, тактильного, вестибулярного и т.д. В таком случае ребенок хуже обрабатывает поступающие стимулы извне – он может попросту хуже слышать или не вычленять отдельные элементы речи, хуже различать зрительные символы или неадекватно реагировать на раздражители. Если малыш обделен ощущениями, он не может достаточно познавать окружающий мир, соответственно, тормозится развитие мышления, да, и вообще, всей психической базы. Когда нет впечатлений о мире, речь не развивается.

Неврологические отклонения

Серьезные речевые патологии возникают на фоне таких неврологических нарушений, как микроцефалия, гидроцефалия, симптоматическая эпилепсия, тетрапаретические и гиперкинетические формы ДЦП, бульбарные расстройства, умственная отсталость и т.д.

Личные особенности ребенка и речевого окружения

Не все люди общительны, в том числе и дети. Речь может развиваться с запозданием, если ребенок замкнут, меланхоличен, флегматичен, склонен к интроверсии. Такие детки больше обращены к своему внутреннему миру, нежели к внешнему. При обедненной речевой среде или ошибках воспитания (гиперопека, завышенные требования) данный фактор усиливает свое влияние на развитие речи.

Часто мы рассматриваем отсутствие речи в качестве основного симптома и даже не подозреваем, что оно – следствие совсем иной причины. У детей с аутизмом, УО, шизофренией, ДЦП и другими проблемами отставание или отсутствие речи выходит на первый план по своим проявлениям, но при этом является лишь частью симптомокомплекса.

Признаки неблагополучного развития речи у детей

Почему происходит сбой в речи и накапливается ее задержка, мы немного разобрались. Давайте разберемся в том, какие признаки говорят об отклонениях.

Психическая задержка или ЗПР

Что мы понимаем под задержкой психического развития (ЗПР), я писала во многих статьях, но вкратце все-таки перечислю основные пункты:

• отставание в развитии процессов мышления (плохо собирает пирамидки, сортеры, конструкторы, не обобщает и не разделяет предметы по признакам, не сравнивает, не классифицирует, не устанавливает причину – следствие);
• слабое развитие памяти (плохо запоминает цвета, формы, величины, другие свойства предметов и явлений, а также плохо воспроизводит знакомую информацию);
• дефицитное внимание (снижен объем, наблюдается плохая концентрация, ребенок легко отвлекается, не сосредотачивается на одном объекте/действии);
• слабое развитие воображения (плохо воспроизводит знакомые образы, не может вносить новые элементы в них, не фантазирует, не экспериментирует, не играет или играет мало и нестандартно);
• дефектная игровая деятельность (не интересуется игрушками или интерес недостаточный, преобладает предметное манипулирование, не развивается сюжетно-ролевая игра, плохо понимает условия совместных игр) и т.д.

В общем, такой ребенок выглядит инфантильным, дурашливым, слишком веселым. Он ведет себя, как дети на несколько лет младше. Он не выполняет задания в саду или дома, которые делают другие. Я говорю о таких привычных вещах, как собирание пирамидок, кручение юлы, перебирание мелких игрушек, рисование, раскрашивание, лепка, вырезание ножницами, игра в куклы и машинки  т.д. На улице такие детки позже начинают осознанно лепить в песочнице, правильно пользоваться игровыми площадками, кататься на самокате, велосипеде, проявлять интерес к совместной игре с другими детьми.

Слабый познавательный интерес

При нормальном развитии ребенок проявляет большой интерес к окружающим объектам и явлениям, стремится познать новое, выявить новые способы познания, сам себя мотивирует на предметную деятельность, преодолевает сложности при сборе информации об интересующих его предметах.

Ребенок со сниженным познавательным интересом меньше смотрит книги, не углубляется в особенности предлагаемой темы, его интересы поверхностны, ему не хочется что-то учить и запоминать. В предпочтениях всегда будет бесцельная двигательная активность. Его кругозор значительно уже, чем у сверстников, он имеет ограниченный запас знаний и внешнем мире.

Страдает понимание речи

У ребенка с неблагополучным развитием речи наблюдаются следующие особенности:

• не понимает или понимает частично простые просьбы и обращения;
• не реагирует или реагирует изредка на свое имя;
• плохо выполняет инструкции;
• плохо понимает речь без созерцания артикуляции говорящего;
• старается избежать говорящих людей (даже близких);
• речевой негативизм.

Страдает экспрессивная речь

В речи ребенка могут присутствовать нозальность (гнусавость), звукоподражания и лепетные слова вместо обычных слов, «птичий язык».

• Он общается одинаково со всеми: с чужими и родными.
• Не может повторить слово или повторяет неохотно, неправильно.
• Не ищет помощи у взрослых, предпочитает все решать самостоятельно.
• Не стремится донести свои потребности до окружающих.
• Делает вид, что не слышит или попросту игнорирует ваши слова.
• Если говорит, то речь заметно отстает по своему наполнению лексикой, фонетическим озвучиванием и грамматическим оформлением от детей того же возраста.

Как правило, при задержка речи могут отсутствовать: указательный жест, другие бытовые жесты (дай, на, иди сюда, посмотри, да, нет и т.д.), живая и активная мимика, привлечение внимания к своей персоне.

Эмоционально-волевые особенности

Неблагоприятное развитие речи у детей часто сопровождается нарушениями эмоционально-волевой сферы, которое проявляется следующими симптомами в поведении:

• повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность;
• повышенная или пониженная двигательная активность;
• склонность к колебаниям настроения, частой смене процессов возбуждения и торможения;
• снижение критичности к своим поступкам;
• нередко встречается повышенная агрессивность;
• импульсивность в принятии решений;
• плохое управление своим поведением;
• протест к окружающим, негативизм;
• эйфоричность или, наоборот, безучастность, равнодушие.

При физическом и психическом утомлении данные особенности проявляются ярче.

Если вы наблюдаете несколько признаков неблагополучного развития речи у своего ребенка, не занимайте позицию пассивного бездействия или напряженного ожидания. Вы можете потерять ценное время. Посетите невролога, психолога, логопеда или логопеда-дефектолога. Займитесь активным поиском информации и старайтесь самостоятельно помочь своему ребенку, создав благоприятную речевую среду. Общайтесь с ним как можно чаще, приобретите развивающие пособия, уделяйте индивидуально время на задания от специалистов.

Очень прошу: не пытайтесь найти тех, кто опровергнет неприятные диагнозы (если они есть)! Не стремитесь доказать, что он – такой же, как все! Организуйте профессиональную коррекционную помощь, будьте активным участником всего процесса восстановления! Чем раньше вы начали устранять речевой дефект и его причины, тем больше шансов на формирование здоровой личности ребенка и компенсацию всех негативных моментов до поступления в школу!

Если какие-то термины вам не знакомы, используйте словарь научных терминов и узнавайте больше полезной информации!