В первой части мы рассмотрели лишь начало работы по коррекции ССС у детей с отклонениями в развитии. Наиболее часто подобные нарушения возникают при алалии, дизартрии и других сложных патологиях речи. В этой статье поговорим о том, как работать над гласными звуками и слогами разных типов. Как я уже писала, слоги делятся на несколько подтипов. Всего их 14:
- двусложные слова с открытыми слогами (роза, мыло, вата);
- односложные с закрытым слогом (кот, сок, рот);
- трехсложные с открытыми слогами (корова, лопата, колесо);
- двусложные с одним открытым и одним закрытым слогом (купол, волос, канал);
- двусложные со стечением согласных в середине слова, за счет чего образуются открытый и закрытый слоги (кошка, ложка, лайка);
- двусложные с закрытым слогом и стечением согласных в середине слова (медведь, разнос, павлин);
- трехсложные слова со стечением согласных и одним закрытым слогом в первом/втором слоге (актеры, кошмары, иголка);
- трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом во втором/третьем слоге (маятник, ракетка);
- трехсложные слова со стечением согласных в двух слогах (игрушка, окрошка, антенна);
- односложные со стечением в начале или конце (бинт, ствол, лист);
- двусложные слова с двумя стечениями согласных (скрепка, глотка, травка);
- четырехсложные слова с открытыми слогами (путаница, маракасы, паутина);
- четырехсложные слова со стечением согласных (разлучница, сковородка, аквариум).
Многие педагоги считают, что именно искажение слоговой структуры ведет к общему недоразвитию речи (ОНР). При диагностике данный момент бывает решающим для постановки диагноза. Дети-алалики (алалия и ОНР близки по своему смыслу, но входят в разные классификации речевых отклонений) имеют наиболее стойкие нарушения в этой области, что напрямую связано с нарушением фонематического восприятия и слуха. Особая сложность для них – многосложные слова со стечением согласных в разных позициях.
Коррекция нарушений слоговой структуры – длительная работа, часть которой была описана в прошлой статье. К перечисленным ранее способам присоединяется работа над гласными, а после уже над отдельными слогами и их соединением в образ слова. Для лучшего усвоения и понимания фонематического образа слова рекомендуется всегда уточнять его лексическое и грамматическое значение.
Коррекция нарушений слоговой структуры у детей, работа над гласными
На начальном этапе детей приучают к соотношению гласных звуков с определенными ручными позами. Это так называемые зрительные символы звуков, которые моделируют абрис слова. Затем отрабатывают их в чередовании гласных звуков, легко произносимых односложных и двусложных словах, используя опорные картинки. При произнесении слов взрослый тянет гласные звуки, выделяя их таким образом в слове.
Данная мануальная система подкрепления звуков была разработана С. Е. Большаковой.
Звук [а] обозначается одной позой «Окошко», при которой ладонь открыта и направлена кверху. При этом важно правильно артикулировать органами речи: рот достаточно широко открыт, нижняя челюсть опущена, язык расслаблен и лежит ближе к нижним зубам. В данном положении губы напоминают круг.
Звук [у] обозначается позой «трубочка», при которой ладонь направлена к ребенку, пальцы вытянуты и сомкнуты не до конца. Губы тоже напоминают «трубочку». Они максимально вытянуты вперед и напряжены. Язык спокойно лежит на нижней поверхности ротовой полости и не мешает струе воздуха, выходящей через небольшую щель между губ. Рот напоминает круг, но в отличие от артикуляции [а], он меньше.
Звук [о] сопровождается позой для рук «хоботок»: она похожа на позу «трубочка», но пальцы немного приподняты вверх и округлены. Артикуляция: рот открыт и округлен, губы слегка направлены вперед. Язык в том же положении, что и при произнесении предыдущих гласных звуков. Рот напоминает овал, вытянутый вверх.
Ручная поза звука [и] называется «заборчик». Ладонь сомкнута в кулак и повернута к ребенку. Большой палец направлен вверх и прижат к указательному. Ногти при этом видны, а не спрятаны внутрь ладошки. Артикуляция: губы будто рисуют прямоугольник, растягиваясь в разные стороны. Язык в прежнем положении.
Ручная поза для звука [ы] выглядит следующим образом: ладонь и пальцы расположены так же, как при обозначении [и], но запястье немного сдвинуто вперед. В данном случае запястье обозначает нижнюю челюсть, которая тоже выдвинута вперед и напряжена больше, чем при звуке [и]. Можно сказать, что [и] – «веселый» прямоугольник, «улыбающийся», а [ы] – «злой», «сердитый».
Ручная поза для звука [э]: ладонь слегка приоткрыта и направлена в сторону ребенка, напоминая при этом позу для обхвата чего-то круглого. Рот напоминает по форме овал, вытянутый вправо и влево. Нижняя челюсть слегка напряжена. Язык ближе к нижним зубам.
Данные позы как бы показывают объем гласного звука.
В русском языке существуют двойные звуки, которые появляются при произнесении букв «е», «ё», «ю», «я». В таком случае применяются две последовательные позы, где первый звук [й] ([j]) обозначается таким образом, как показано на картинке.
«Е» = [й] + [э];
«ё» = [й] + [о];
«ю» = [й] + [у];
«я» = [й] + [а].
Сначала ребенок учится произносить гласные звуки с подкреплением (ручная поза), затем изолированно (без опоры). После подключаются упражнения на отработку звуков, где повторяются «цепочки» звуков с чередованием двух, трех и более звуков.
А – И А – И – О У – А – И – О
А – У У – А – И Э – У – А – И
И – О И – О – Ы А – И – О – Ы
Ы – А Э – У – А И – Э – У – А
У – Э А – Ы – О У – А – Ы – О
А – О И – Ы – Э О – И – Ы – Э
О – У О – У – А Э – О – У – А
Поработайте голосом: пусть ребенок произносит плавно, прерывисто, громко, тихо, быстро, медленно. Можно считать количество звуков хлопками, выкладывать счетные палочки или различные геометрические фигуры, соответствующие образу звука (круг, маленький круг, овал, прямоугольник и т.д.). Пробуйте угадывать ручные символы (взрослый показывает, ребенок называет).
Можно произносить гласные звуки, сжимая кулачки на каждый звук, узнавать звук по беззвучной артикуляции взрослого, пропевать серии гласных (АУ, АУ, АУИ, АУО и т.д.), пропевать серии гласных с выделением голосом ударного звука (АУИ, АУИ, АУИ).
Другие авторы предлагают систему игр и упражнений для коррекции речи на уровне слога.
Коррекция нарушений слоговой структуры у детей, работа над слогом
Этот этап предполагает проработку открытых и закрытых слогов при повторении рядов из 2-3-4 слогов.
С общим согласным: ПА – ПО – ПУ – ПЫ – ПЭ.
С общим гласным: МА – КА – ВА – ДА – ПА.
Обратные: АМ – ОМ – УМ – ЫМ – ЭМ.
Закрытые слоги: БАК – БОК – БУК – БЫК – БЭК
МАК – КАК, ДЫХ – ПЫХ, ЛУК – ЛИК и т.д.
Слоги с твердыми и мягкими согласными: ЛА – ЛЯ, МА – МЯ, ДА – ДЯ, УЛ – УЛЬ, ЕТ – ЕТЬ и т.д.
Упражнения
Можно при произнесении каждого слога нанизывать колечки пирамидки на основу.
Выкладывать кружочки или полосочки из бумаги по количеству слогов.
Совершать столько шагов или прыжков, сколько было слогов. Это, кстати, очень полезно для ритмической организации движений, т.е. для моторики.
Называть ударный слог в цепочке слогов.
Запоминать и повторять цепочки слогов за логопедом.
Определять одинаковый звук в слоговом ряду.
Придумывать самостоятельно слоги с одинаковыми/разными гласными.
Называть первый, второй и последующие слоги.
Поиграть в «пальчики здороваются», где на каждый слог большой палец встречается с остальными.
Составлять слоги из заданных звуков, например, составить слово из звуков {у}, {к}, {л}.
Играть в кубики с буквами и составлять слоги (прямые и обратные, открытые и закрытые), а заодно обсуждать, чем они отличаются (расположением гласных и согласных, количество звуков и букв).
Называть картинки, в которых слышится определенный слог. Для этого нужны предметные картинки с красочными изображениями животных, предметов мебели, насекомых и т.д.
Повторять слоги в обратном порядке. Педагог произносит их в прямом, а ребенок «переворачивает».
Соединять слоги при соблюдении определенных условий, например, как на картинке ниже.
Соединять картинки стрелками с теми слогами, на которые начинаются или заканчиваются слова.
Считать слоги в каждом слове и соединять с нужной цифрой.
Читать слоги и искать в них слова. Некоторые слова состоят из одного слога: сын, сок, сук, лук, люк и т.д.
Выбирайте интересные упражнения на коррекцию нарушений слоговой структуры у детей, чтобы занятие не выглядело нудным уроком, а вовлекало ребенка в процесс.
Следующим этапом будет работа над слогами со стечением согласных, о чем мы поговорим в следующей статье.
Если какие-то термины вам не знакомы, используйте словарь научных терминов и узнавайте больше полезной информации!
