Коррекция пространственных представлений у детей дошкольного возраста

В предыдущей статье я писала о том, какие нарушения пространственных представлений бывают, и как они проявляются. Если не заниматься их развитием, то моторное и когнитивное развитие тоже будет отставать от возрастной нормы. Чем это грозит будущему школьнику? Невнимательностью, неусидчивостью, непослушанием, плохой успеваемостью, перестановкой букв в словах и неправильным произношением звуков, зеркальным написанием букв, сложностями с узнаванием похожих букв и цифр, непониманием условий задач, неаккуратным почерком и другими сложностями с чтением и письмом, которые выливаются в серьезные диагнозы – дислексию и дисграфию. Эти проблемы стоят достаточно остро почти перед всеми детьми с ЗПР, СДВГ, ОНР и другими нарушениями развития. Поэтому коррекция пространственных представлений у детей необходима!

Представьте, насколько сложен механизм написания буквы или цифры: ребенок должен ее узнать, повернуть мысленно в пространстве и отразить на бумаге, привлекая к этому действию еще и мелкую моторику, а также связь руки и глаза (головы). Это сложный комплекс взаимодействий разных зон мозга. И воспринимать мир в реальном (объемном) пространстве, переносить это на тетрадный лист и действия в повседневной жизни не так легко, как кажется нам, взрослым. Выполняя предложенные задания, ребенок научится не только видеть модель окружающей действительности, но и потренируется концентрировать внимание, мыслить творчески, разовьет графомоторные навыки и станет более усидчивым. Упражнения совмещают в себе нейропсихологический подход и элементы игры, которая до 10 лет является ведущей деятельностью.

Коррекция пространственных представлений у детей, интересные задания

Предложенные задания направлены на различение понятий «право – лево», «сзади – напротив», «вверху – внизу» (ориентировку в пространстве по разным направлениям), развитие глазомера, соблюдение границ в заданном пространстве, ориентировку в схеме тетрадного листа (двухмерное пространство), аккуратное копирование, обучение счету до 10, формирование речевых пространственных представлений, пространственного мышления и мелкой моторики. Про субъективные ощущения пространства через схему своего тела мы много говорили в прошлой статье, также как про обогащение чувственного и двигательного опыта детей, который помогает понимать двухмерность, трехмерность и расширять границы восприятия, потому этот этап не рассматриваем.

В большинстве заданий упор делается на ориентировку в двухмерном пространстве, т.е. на плоскости тетрадного (альбомного) листа, а не относительно своего тела в трехмерном пространстве и предметов в нем.

Упражнение «Ладошки»

Закрепляем понятие «право – лево» («слева – справа») и тренируем графомоторные навыки. Ребенок (или взрослый) обводит обе свои руки разными цветами: левую – синим, правую – красным. Теперь необходимо заштриховать снизу – вверх или сверху – вниз теми же карандашами обе нарисованные ладошки. В усложненном варианте ребенок делает это двумя руками одновременно. Следите, чтобы между штриховкой были одинаковые промежутки. Не стоит спешить.

Если ребенок не может запомнить стороны тела и из-за этого путает, что находится справа от него, а что – слева, приклейте к его руке наклейки разных цветов или привяжите ниточки. Регулярно осматривайте окружающую обстановку (комнату, магазин, больницу, улицу) и проговаривайте вместе местонахождение предметов. Так ему легче будет отображать видимое на листе.

Упражнение «Ракеты»

Подобных упражнений много, и необязательно это будут «Ракеты». Я предлагаю образец. Смысл задания в том, чтобы ребенок научился различать направления движения объектов. Если в этой области есть пробелы, не берите задания, где сразу же предлагают обвести (раскрасить) объекты, направляющиеся вправо, влево, вверх, вниз, к какому-то другому объекту и т.д. Каждый этап прорабатывайте отдельно. «Сборную солянку» предлагаем на последнем этапе.

Упражнение «Справа и слева от …»

Коррекция пространственных представлений у детей предполагает умение ориентироваться относительно заданной отправной точки в пространстве. Можно называть (обводить, раскрашивать, штриховать) фигуры и любые объекты, которые находятся слева/справа от центрального (главного) объекта.

Можно раскладывать, фасовать предметы в разные емкости (на листе), проводя линии между ними, например, предметы, находящиеся слева от центральной фигуры кладем в корзину, а предметы, находящиеся справа от нее – в мешок. Можно рассаживать их по разным полкам и т.д.

Упражнение на развитие пространственного мышления и воображения

Ребенок должен разместить в заданном пространстве воображаемые объекты, которые соответствуют действительности. Это помогает повысить уровень размышлений о пространственном положении объектов, что ведет к их мысленному вращению и улучшению ориентировки в реальном мире.

Чаще предлагайте детям дошкольного возраста просто помечтать о каком-то предмете и его действиях. Желательно делать это с оречевлением.

Вот белая пушистая кошечка.

Она сидит на лавке.

Вдруг киса спрыгнула с лавки и пошла к дереву.

Она залезла на дерево и улеглась на ветку.

Теплое солнышко светит ей в мордочку, и она жмурится.

Тут пролетела птичка, и кошка прыгнула за ней.

Она свалилась с дерева прямо в кусты, а птичка улетела!

Можно предлагать мысленно помещать какое-то животное (насекомое, предмет) в разные емкости, например, собаку – в коробку, божью коровку – в банку, стул – в мешок для обуви, кастрюлю – в женскую сумочку, кошелек – в корзину и т.д. Спросите ребенка, подойдут ли они друг другу по размеру.

Игра «Маршрут движения»

На карте показываем ребенку начальную и конечную точки маршрута, по которому ребенок должен пройти. Он может делать это в виде преодоления лабиринта или, шагая по обозначенным фигурам, например, только по квадратам или кружочкам определенного цвета.

Можно давать упражнения на прокладывание пути, которые предполагают разделение предметов на разные группы. Это так называемые задания на карте по прокладыванию маршрута.

 

Игра на ориентировку на пустом листе

Учимся определять стороны и углы на листе бумаги. Для этого подойдут простые упражнения. Ребенок сидит за столом, взрослый просит его:

• передвинуть из центра листа заготовленную фишку в разные углы, к разным сторонам (используйте набор геометрических фигур);
• нарисовать круг в левом верхнем углу, квадрат в нижнем левом углу, треугольник в правом верхнем углу, а овал в правом нижнем (можно разными цветами, также можно рисовать животных, насекомых и другие объекты);
• положить фишку в центр и нарисовать справа от нее крестик, слева – цветок, снизу – галочку, сверху – снежинку;
• разделить лист вертикальной линией и выкладывать разные фигуры слева/справа от нее.

Игра «Лабиринты геометрических фигур»

Ничего сложного в них нет: ребенок соединяет геометрическую фигуру с соответствующей фигурой или тенью (изображением) в параллельном столбце. Соединительные нити могут быть длинными и запутанными, в зависимости от возраста и уровня развития ребенка.

Задание «Обведи развернутые рисунки»

В таких заданиях предлагается отметить (обвести, зачеркнуть) объекты, развернутые вправо, влево, вверх, вниз, т.е. находящиеся в неправильном положении. Можно обводить разными карандашами. Берите неверно развернутые цифры, буквы, силуэты знакомых ребенку предметов. Обязательно проговаривайте, в каком направлении они расположены.

Разделение квадрата на равные части разными способами

В принципе, брать можно разные геометрические фигуры, но на начальных этапах с квадратом работать удобнее. Такие упражнения помогают: во-первых, ориентироваться на листе бумаге; во-вторых, видеть в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры; в-третьих, тренируют мышление (видеть части целого, сравнивать их). Квадрат можно делить разными способами на 2, 3, 4 и больше частей.

Рисование по образцу

Задача – нарисовать картинку по клеточкам, ориентируясь на образец. Между рисунками должен соблюдаться отступ с определенным количестве клеток. Когда ребенок научится точно воспроизводить изображение, предложите ему разделить его пополам и раскрасить левую и правую половинки разными цветами.

Эти упражнения близки по смыслу к графическим диктантам, когда ребенок рисует под диктовку взрослого. Здесь можно предложить ему отсчитывать клетки и проговаривать шаги вслух уже самостоятельно. Если речевое развитие не позволяет формировать полноценное предложение, пусть произносит хотя бы фразы (одна клеточка вверх, две клеточки вправо).

Упражнение «Дорисуй вторую половину симметрично»

Картинки располагаются на листе в клетку, при этом взрослый выдает (или рисует сам) только половину изображения, а вторую ребенок дорисовывает сам. Старайтесь чередовать отсутствие левой и правой половин, верхней и нижней части рисунка. Не забывайте оречевлять ваши действия и соблюдать верный отсчет клеточек.

Упражнение «Скопируй в нужные клетки»

Предлагаем ребенку скопировать изображения зверей с образца на лист в клетку, выделив на нем для каждого рисунка разные по величине «емкости». Например, пусть графически отобразит цветок, яблоко и кошку, точно определив, в какую «емкость» он положит каждого (развиваем глазомер).

Игра «Соедини отпечатки ладошек»

Нарисуйте разноцветные отпечатки ладошек в разных направлениях. Ребенок должен обвести в кружок и соединить между собой все правые ладошки, а затем левые. В этой игре вы отрабатываете понятие «право – лево» в движении.

Прежде чем давать подобные задания, объясните ему, что такое расположение частей тела, когда люди находятся друг напротив друга.

Упражнение «Перевертыши»

Предложите ребенку отобразить рисунок, который находится перед ним в перевернутом состоянии. Для этого сядьте напротив него и держите лист с рисунком лицом к себе. Ребенок видит его вверх ногами. Если он не понимает на словах, подведите его к своему месту, а потом снова к его, и покажите разницу: когда мы смотрим на рисунок собеседника, все предметы отображаются в перевернутом виде (вверх ногами) и не с той стороны. У себя на листе нужно рисовать слева то, что у собеседника находится справа, и справа – что у него слева. Естественно все отображаем не вверх ногами. Ребенок учится мысленно переворачивать лист на 180°.

Пиксельное или симметричное рисование

Предложите ребенку образец пиксельной картинки с несколькими закрашенными клеточками. На втором (чистом) экземпляре он должен закрасить тем же цветом клеточки в том же месте, что и на шаблоне. Такие упражнения помогают развить внимание, мелкую моторику и, конечно, чувство ориентации в пространстве – он учится перемещаться на плоскости пошагово, опираясь на понятия верх/низ и право/лево. Нельзя оспорить и пользу для творческого воображения и мышления. Позже ребенок сможет создавать полноценные пиксельные рисунки.

Для качественного выполнения таких заданий ребенок должен хорошо ориентироваться в понятиях направлений. Желательно прежде попробовать простые графические диктанты. Лучшим инструментом на начальном этапе будут фломастеры.

Упражнение «Муха в клетке»

В качестве главного персонажа можно брать кого угодно – необязательно муху. Поясняем ребенку, что в клетке живет муха, которая следует четким командам. Если она попадает за пределы клетки, он хлопает в ладоши.

Пример команд:

1. вверх, вправо, вниз, вниз, вниз (по идее, далее следует хлопок).
2. вниз, вправо, вверх, влево, вверх, вверх (хлопок).
3. вправо, вверх, влево, вниз, вниз, вправо, вправо (хлопок).

На каждую команду муха перемещается только на одну клетку! Вы можете усложнять траектории движения в лбом порядке. Ребенок хлопает, если муха, совершая шаг, выходит за пределы игрового поля, которое состоит из 9 клеток. Отсчет идет из центра. Сначала малыш водит по листу пальчиком, позже – глазами.

В простом варианте муха развернута спиной к ребенку, т.е. ее движения соответствуют его восприятию направления движения. В усложненном варианте муха повернута к игроку лицом, следовательно, движения отображаются наоборот! Объясните ему, что в таком случае право для мухи находится со стороны ее правых лап, но для него – слева!

Сравниваем картинки

Возьмите две яркие сюжетные картинки, где персонажи меняют месторасположение. Проговорите, кто в центре, слева, справа, внизу, вверху. Что изменилось на второй картинке? Уделяйте особое внимание понятиям «над, под, на, за, около, спереди» и т.д.

Упражнения «Обведи и измени положение предметов в пространстве»

В таких заданиях местоположение предметов меняется в зависимости от того, как их обвести. Можно обводить, закрашивать и штриховать предлагаемые рисунки. Например, наложенные друг на друга изображения тучки и солнышка можно обвести и раскрасить так, что в одном случае солнышко будет перед тучкой, а в другом – за ней.

Упражнение «Вертушка»

Оно направлено на формирование пространственного мышления и мелкой моторики. Даны 4 картинки, на каждой из которых вертушка делает один поворот, соответственно, ее цветные лопасти перемещаются (по часовой стрелке). Нужно раскрасить лопасти на всех картинках, учитывая их повороты. Используйте красный, синий, желтый и зеленый карандаши.

Задание «Найди недостающую часть кубика»

Стрелочкой соединяем подходящую деталь и кубик. Вообще, поиск недостающих фрагментов к объемным фигурам помогает развить не только пространственное мышление, но и воображение с вниманием.

Упражнение «Вид сверху»

Нужно рассмотреть предложенные предметы и фигуры, а после определить их вид сверху. В этом положении они выглядят иначе. Элементарный пример – с пирамидкой.

Вот задание с замками. Оно немного посложнее, но суть одна – ребенок восстанавливает в памяти образ предмета в трехмерном виде и соотносит со схематическим изображением на картинке.

Задание «Проведи замкнутую линию»

Учимся разграничивать пространство замкнутой линией, обособляя какие-то предметы и оставляя за ее пределами другие.

Подобные упражнения помогают подготовить ребенка к размещению букв и цифр на листе относительно друг друга и формирует понимание вербализации расположения плоскостных предметов.

Время от времени возвращайтесь к уже пройденным этапам, т.к. особята требуют многократного повторения изученных тем. Коррекция пространственных представлений у детей готовит их к новой ступеньке — освоению временных понятий — что происходит еще сложнее. Чаще включайте такие задания в практическую и умственную деятельность особенных детей дошкольного возраста!

Если какие-то термины вам не знакомы, используйте словарь научных терминов и узнавайте больше полезной информации.