Беседы по сюжетным картинкам, интересные задания для дошкольников

беседы по южетным картинкам утята Речевые нарушения у детей

В предыдущей статье про беседы по картинкам я говорила о том, что они позитивно влияют на познание окружающего мира, стимулируют и мотивируют к усвоению нового материала, а также помогают в развитии речи дошкольников. Регулярные беседы по сюжетным картинкам помогают избавиться от косноязычия, аграмматизмов в речи, подтягивают уровень развития памяти, внимания, мышления и воображения. В старшем дошкольном возрасте подобные занятия дают основной толчок для формирования красивой самостоятельной речи в виде монолога и диалога.

Постепенно ребенок учится, ориентируясь на эталонный образец речи взрослого и опираясь зрительно на картинку, соединять слова в простые нераспространенные предложения, наполнять их более сложными словами в морфологическом плане, затем появляются распространенные предложения, которые отражают более серьезные событийные и психологические связи взаимодействующих лиц. Так формируется понятие о верной структуре не только предложения, но и текста. Ребенок плавно подходит к пересказу.

Особенно важно формировать связное высказывание у детей с отклонениями в развитии, при которых страдает речь и все ее компоненты (лексика, грамматика, фонетика). Благодаря регулярной и спланированной работе с сюжетными картинками взрослому удается совместить задачи обучения с вопросами воспитания и решения многих бытовых, социальных и нравственных моментов.

Беседы по сюжетным картинкам, основные правила работы

Я уже писала про основные правила подбора картинок для бесед, потому не будем останавливаться на данном вопросе. Давайте лучше решим, когда ребенок готов к подобному виду занятий.

Чтобы начать развивающие занятия по сюжетным картинкам, обратите внимание, насколько подготовлена речевая база ребенка. Может ли он говорить фразами из 2-3 слов (большой мяч, большой мяч в коробке) или простыми нераспространенными предложениями (кукла сидит в коляске, кошка лежит на диване)? Если глядя на картинку, представленную ниже, он может сказать хотя бы, что делает котенок (котенок лакает/пьет молоко), значит, минимальная степень готовности есть.

сюжетная картинка котенок пьет молоко

  • На начальном этапе взрослый учит малыша внимательно всматриваться во все происходящее на картинке. Здесь потребуется ваша помощь: акцентируем внимание на важный деталях (героях), проговариваем дополнительные детали, пытаемся путем ответов на вопросы создать скелет будущего текста.
  • Нельзя на этом этапе перегружать ребенка информацией. Я говорю о двух ее видах: речевой и зрительной. Картинки подбираются простые, с незатейливым сюжетом и небольшим количеством участников. Они не должны вступать друг с другом в сложные взаимодействия. Это уже следующий этап ваших бесед.. Описательные предложения, которые презентуют небольшой рассказ, должны быть короткими, несложными с грамматической и фонетической точки зрения, в них также должна быть знакомая ребенку лексика. Если вы берете сюжет для проработки новой темы, опирайтесь на имеющиеся знания и наполняйте материал новшествами максимум на 25-30%.
  • Я уже писала, что мы всегда пользуемся интонацией, пальцем (карандашом) для выделения важных моментов.
  • Разрешается читать текст 1-2 раза, если ребенок не может сформировать его сам после рассмотрения картинки и ответов на вопросы.
  • Лучшее запоминание обеспечивают дополнительные задания, такие как расставление картинок с действиями (событиями) по порядку, повторение действий героев, отгадывание загадок и т.д.
  • Не приветствуется сильное отвлечение от представленной темы, то есть фантазирование. Ребенок должен опираться на предлагаемый сюжет, а не на вымышленный самостоятельно.

Беседы и интересные игры по сюжетным картинкам для развития речи

При работе с сюжетными картинками мы можем не только беседовать, но и активно устраивать подвижные игры, в которых речь координируется с движением, что способствует развитию сразу нескольких ведущих анализаторов. Я приведу ряд вариантов на примере одного занятия, как можно побеседовать и поиграть, используя сюжетные изображения.

Игра «Огород»

Целью этой игры является закрепление названий овощей, а также пополнение запаса существительных и прилагательных, развитие грамматического строя речи (образование падежей, категории «много – мало»). Учимся составлять рассказ из 5-6 коротких повествовательных предложений.

сюжетная картинка огород овощи

 

Беседа по сюжетной картинке. Предположительный текст, который должен составить ребенок. Его можно прочитать, если возникают трудности, или в случае, когда вы уверены, что база ребенка точно не соответствует самостоятельному составлению рассказа. Вопросы в скобках – это та основа, на которой базируется ответ ребенка. При презентации картинки мы задаем именно их.

Это огород (Что ты видишь на картинке?). Здесь есть грядки (Посмотри на землю и скажи, что с ней сделали). На грядках растут овощи (Что растет в огороде на грядках?). Посмотри, как много здесь моркови, капусты, помидоров и зелени (Как ты думаешь, овощей много или мало?)! Морковка оранжевая, капуста зеленая, помидоры красные (Какого цвета овощи?). Зайки хотят скушать овощи (Кого ты видишь на огороде? Чего они хотят?). Как думаешь их пустят?

Более простой вариант выглядит примерно так.

Это (что) огород. Здесь есть (что) грядки. Овощи растут (где) на грядках. Посмотри, как много здесь (чего) моркови, капусты, помидоров и зелени! Морковка (какая) оранжевая, капуста (какая) зеленая, помидоры (какие) красные. Зайки хотят (что сделать) скушать овощи. Как думаешь, их пустят?

Задания по сюжетной картинке

Читаем текст, ребенок отвечает на вопросы.

После прочтения текста и ответов на вопросы предлагаем ему назвать все овощи, а также перечислить другие, которые ему известны.

Пусть ответит на дополнительные вопросы: что делают с овощами, какого цвета они бывают, какие овощи любят зайчики, а какие – он сам.

Составьте предложения, где нужно сказать, чего много/мало. Капусты и моркови много, а огурцов – мало. Зелени много, а помидоров – мало.

Играем в игру «закончи предложение»: Зайка – это животное, а помидор – это … (овощ). Огурец зеленый, а морковь — … (оранжевая). Фрукты растут на деревьях, а овощи — … (на грядке). В компот кладут фрукты, а в суп — … (овощи).

Называем действия по аналогии: Капуста растет, и я … (расту). Морковь сидит, и я … (сижу). Огурец маленький, и я … (маленький). У помидора бочка красные, и у меня щечки … (красные).

Ищем противоположности: Капуста большая, а помидор — … (маленький). Помидор толстый, а огурец — … (тонкий). Морковь сладкая, а редька — … (горькая). Помидор гладкий, а огурец — … пупырчатый (ребристый).

Можно поотгадывать загадки:

Лоскуток на лоскутке –

Зеленые заплатки,

Целый день на животе

Нежится на грядке. (Капуста)

 

За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь – очень гладкая,

На вкус – как сахар, сладкая. (Морковь)

 

На грядке длинный и зеленый,

А в кадке желтый и соленый. (Огурец)

 

Вырос спелый, красный,

Сочный, атласный,

Круглый, ароматный –

Будет сок томатный. (Помидор)

Можно поиграть в «горячо – холодно», заранее приготовив сюрпризы для малыша. Он находит картинку с изображением овоща и получает наклейку или какой-то другой поощрительный приз.

Игра «Вершки – корешки». Условно делим овощи на вершки (плод на поверхности) и корешки (плод под землей). Ребенок слышит название овоща и должен сказать только одно слово – «вершки» или «корешки». При ошибке можно забирать выданный ранее поощрительный фант, а при правильном ответе, наоборот, давать еще один.

вершки и корешки

Предложите выполнить задания на развитие мелкой моторики

Ребенок изображает, как он сажает овощи, как собирает их в корзинку, режет, чистит, варит. Здесь можно разыграть сюжетно-ролевую игру с приготовлением супа, второго блюда, где в роли повара выступает он.

Подготовьте заранее несколько отдельных изображений или игрушек с корзинкой, в которую предлагается сложить много морковок, но мало огурцов, много капусты, но мало помидоров. Можно заменять понятие «мало» на «один».

Распечатайте вторую такую же сюжетную картинку и разрежьте ее на несколько деталей (количество зависит от возраста и возможностей малыша). Соберите изображение по шаблону.

Распечатайте отдельные изображения (разрежьте на части) или найдите пазлы с овощами и соберите их.

Подготовьте счетные палочки или спички. Попробуйте собрать огурец/морковь (овал), помидор/капусту (круг) из них.

Здесь сделаю небольшое отступление и порекомендую одну замечательную вещь, которая пригодится на других занятиях и просто будет полезной игрой для развития логики, внимания, воображения. Это мозаика из палочек «Мой мир».

мозаика из палочек

У нас она есть и пригождается во многих играх. В комплекте есть шаблоны выкладываемых силуэтов. Производство наше, материал — фанера, запах — приятный древесный. Анюта работает с образцами, фантазируем что-то свое, использует их для счета и, конечно, применяем при выполнении упражнений после бесед по сюжетным картинкам.

мозаика из палочек для выкладывания силуэтов

Дайте малышу несколько небольших изображений овощей, которые нужно раскрасить или обвести по контуру и заштриховать в определенном направлении.

задание заштрихуй овощи

Нарисуйте половинки овощей, а остальную часть пусть он дорисует сам.

После выполнения всех заданий ребенку предлагается пересказать текст. Для зрительной опоры можно расположить рядом с сюжетной картинкой предметные изображения в той последовательности, в которой хотите услышать рассказ. В случае затруднений снова задаем наводящие вопросы.

Конкретные приемы развития речи с помощью бесед по сюжетным картинкам очень разнообразны. Вы можете с их помощью учить составлять рассказ, выявляя причинно-следственные связи, например, как на картинке ниже.

составляем рассказ по серии картинок

Он может рассказать в отдельности, что происходит на каждой картинке, а затем объединить по смыслу все части в нужной последовательности. При этом можно дать ему шанс пофантазировать, убрав последнее изображение или первое, чтобы ребенок сам додумал причину всего события или его следствие и результат. Подобные задания дают ему общие понятия по составлению рассказа и вообще осмысления факта, что у любого текста есть начало, середина, концовка. И все эти части должны «дружить» между собой, иначе получается простой набор предложений.

Обязательно в конце занятия хвалите ребенка – это мотивирует на последующие достижения, Подчеркните, что особенно хорошо ему удалось выполнить. Учтите также свою роль относительно возраста ребенка. Если в младшем дошкольном возрасте вы – главный дирижер, то ближе к 5-7 годам вам отводится роль наблюдателя, обладающего правом вмешательства только чтобы направить в нужное русло в случае сильных затруднений!

 

Оцените статью
Добавить комментарий