Автоматизация звуков у детей. Интересные задания на автоматизацию звука С

Речевые нарушения у детей

Устранения недостатков звукопроизносительной стороны речи предполагает выправление произношения многих звуков у детей, причем не только их постановку, но и автоматизацию. Мы уже говорили, что при тяжелых речевых нарушениях (ОНР, алалия, дизартрия и т.д.) отсутствует или искажено большое количество звуков из разных групп (сонорные, шипящие, свистящие), помимо этого часто «сломана» слоговая структура слова, активный словарный запас заметно обеднен. Чтобы сделать речь понятной для окружающих, логопеду и родителям необходимо устранить искажения путем постоянных занятий и тренировок мышц артикуляционного аппарата, а также подбором правильно речевого материала на автоматизацию звуков у детей, вызывающих сложности в произнесении.

У одних детей при нарушении звукопроизношения наблюдается пропуск звуков, у других идут замены одного на другой. В обоих вариантах мы имеем дело с плохой дифференциацией, над которой приходится поработать. Безусловно, прежде чем приступать к упражнениям на автоматизацию звуков, ребенку следует немного размять мышцы речевого аппарата, то есть сделать артикуляционную гимнастику. Логопеды обычно настаивают на ежедневном выполнении подобной зарядки в течение 3-5 минут, после чего можно приступать к интересным упражнениям на автоматизацию разных звуков. Занятие не должно длиться дольше 15-20 минут – именно столько дошкольник с особенностями развития способен высидеть, сосредоточившись на материале.

Автоматизация звуков у детей, основные правила

Речевой материал на автоматизацию звуков всегда реализуется в несколько этапов, очередность которых нарушать нельзя, так как условно-рефлекторное закрепление речедвигательных связей происходит постепенно. Стоит учесть, что не менее важным является регулярное подкрепление устанавливающихся связей, в противном случае они могут быстро разрушиться. Это еще сложнее сделать, если у ребенка уже сформировался неправильный стереотип произнесения.

Автоматизация любого звука всегда идет по принципу «от простого к сложному»! Это может занять долгое время: обычно определенный артикуляционный уклад вырабатывается не сразу.

Упражнения выдаются в следующем порядке:

  • постановка звука, то есть его изолированная отработка;
  • далее его вводят в речь и на начальном этапе оттачивают в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных, между гласными и согласными) в медленном темпе;
  • автоматизация звука в словах (в начальной, конечной позициях, в середине слова, в нескольких позициях в одном и том же слове);
  • отработка в словосочетаниях – это уже более основательный этап по введению звука в самостоятельную речь;
  • автоматизация звука в предложениях, пословицах, поговорках;
  • отработка в загадках и стихах;
  • автоматизация в рассказах и сказках.

Первое время любой отрабатываемый звук взрослый произносит утрированно: растягивает или делает на нем акцент ударением. Это нужно для лучшего слухового анализа и усвоения. Не запрещается в качестве подкрепления использовать метод наглядного моделирования, когда идет зрительная опора на отрабатываемый символ или его замена подобным объектом (работает принцип замещения). Это облегчает запоминание материала, а также помогает дошкольнику самостоятельно  воспроизводить его.

 

зрительные символы гласных звуков

Можно просто больше показывать картинок, рисовать и раскрашивать слова с заданными звуками, играть, использовать сюжетные картинки и т.д.

Логопеды не рекомендуют ставить звуки, которые конфликтуют между собой (ребенок путает их в речи). Например, при замене «р» на «л» нельзя в качестве лексического материала для автоматизации «р» брать такие слова, как «руль», «ролики», «ларек» и т.д. Обязательно следим за речью ребенка не только в кабинете или на занятии дома, но и в течение дня. Обращаем внимание на то, как он произносит слова с поставленным и автоматизируемым звуком в бытовой обстановке, когда внимание не определено на этом процессе.

Автоматизация звуков у детей в интересных заданиях

Игра является самой доступной и простой формой обучения, потому любые навыки познания лучше усваиваются именно в процессе непринужденного творчества. Помимо закрепления произносительного компонента, ребенок прекрасно развивает мелкую моторику, логическое мышление, воображение, устную монологическую речь.

Автоматизация звука «С» в слогах и словах, картотека заданий

При постановке звука и первоначальной автоматизации обычно берутся простые задания на изолированное произношение отрабатываемого компонента.

Произнесите звук [c] сначала кратко С-С-С-С-С-С-С-С-С, затем длительно С-С-С-С-С-С-С-С-С.

Когда ребенок хорошо произносит его отдельно, берем открытые слоги с позицией звука в конце.

Произнесите сначала длительно, затем кратко: ССССА – ССССО – ССССУ – ССССЫ. 

На этом этапе можно поиграть в «Хлопушки», где каждый слог прохлопывается. Это помогает проработать слоговую структуру слова в дальнейшем и решает проблемы плохого вычленения фонем.

СА – СА, СА – СА – СА;

СО – СО, СО – СО – СО;

СУ – СУ, СУ – СУ – СУ.

Хорошо влияют на автоматизацию звуков такие игры, как «Инопланетяне», где ребенок должен выделять интонацией звук в разных позициях.

СА – СА – СА, СА – СА – СА, СА – СА — СА;

СО – СО – СО, СО – СО – СО, СО – СО – СО;

СУ – СУ – СУ, СУ – СУ – СУ, СУ – СУ – СУ.

Теперь отрабатываем обратные (закрытые слоги) с позицией звука в начале слога.

Также кратко и растянуто произносим: АСССС – ОСССС – УСССС – ЫСССС. Чуть позже берите ИСССС – ЕСССС – ЮСССС – ЯСССС.

После повторяем как можно больше слогов, где [c] находится между гласными:

АСА – АСО – АСУ – АСЫ;

ОСА – ОСО – ОСУ – ОСЫ;

УСА – УСО – УСУ – УСЫ;

ЫСА – ЫСО – ЫСУ – ЫСЫ;

ИСА – ИСО – ИСУ – ИСЫ;

ЕСА – ЕСО – ЕСУ – ЕСЫ;

ЮСА – ЮСО – ЮСУ – ЮСЫ;

ЯСЫ – ЯСО – ЯСУ – ЯСЫ.

Предложите ребенку произнести на один слог больше или меньше, если он умеет считать. Можете использовать для этого хлопки или счетные палочки. Произнесли звук – положили палочку или хлопнули в ладоши. Вместо палочек разрешается брать игрушки, маленькие картинки, приклеивать наклейки и т.д.

Учимся произносить прямые слоги со стечением согласных, например, как на картинке.

 

автоматизация звука с

Повторяем слова, где звук [с] в начале слова:

СА – сад, сам, сады, сани, сало, сахар, сарафан, самокат, сабля, самолет;

СО – сок, сом, Соня, сода, сова, совок, сойка, собака, солдат, сорока, солянка;

СУ – сук, суп, суд, суша, суши, сумка, судок, судак, сундук, суфле, сухой, сугроб;

СЫ – сын, сыч, сыр, сытый, сырой, сыпь, сыпать и т.д.

Повторяем слова, где звук [с] находится в конце слова: квас, краса, ананас, компас, нос, кокос, космос, поднос, насос, кактус, фикус, автобус, ребус, глобус, усы, кумыс, косы, басы, заносы.

Теперь повторяем слова со звуком [с] в середине слова: лиса, оса, касса, каска, лисенок, беседка, лосенок, посуда, носок.

Не забываем про правильную артикуляцию. При необходимости прижимаем ватной палочкой расслабленный кончик языка у ребенка к нижнему зубному ряду. Средняя часть язычка чуть приподнята к твердой части неба. Следим за тем, чтобы губы были растянуты в легкой улыбке, слегка обнажая зубы.

 

положение органов артикуляции при произнесении звука с

Не забудьте, что [с] часто встречается в сложных стечениях согласных, и это вызывает трудности у детей с нарушениями речи, поэтому тщательно отрабатываем данный этап.

Скалка, сколы, скутер, розыск, скорлупа, лоскуток, такса, скулы, пустыня, уснул, скамейка, миска, стамеска, столяр, невеста, лестница, капуста, станок, хвост, мост, танкист, аист, соска, сосна, свисток, саксофон, уксус, корсет, Москва, киоск, ступеньки, сладости, испытание, тряска, артист, блеск, пустыня, смахнул, ствол, скрутить, скрыть.

После берите слова, которые насыщены звуком [с] в нескольких позициях.

Пылесос, эскимос, насос, космос, силос, сосулька, свистулька, сестра, уксус, страус, соскоб, спасение, сострадание и другие.

Автоматизация звука «С» в словосочетаниях и предложениях, картотека заданий

Сначала берем словосочетания из 2 слов: существительное + глагол или прилагательное + существительное. Так дети заодно отрабатывают лексико-грамматические представления.

Киска спит. Сова сидит. Собака стоит. Суп остыл. Ступеньки сломались. Стол испачкался. Красивая лиса. Острая коса. Капуста хрустит. Свисток свистит. Санки скатились. Пустая миска. Прокисшая простокваша. Засохший лист. Вкусный состав. Усатый сом. Сладкий кусок. Сырое мясо. Хрустящий снег. Сняла сарафан. Сытный сырник. Сабля самурая.  

Можно переходить к простым предложениям из 3 составляющих. Пока старайтесь избегать употребления союзов, междометий, большого количества предлогов и других служебных частей речи.

Красивая киска спит. Синий стол стоит. Оса укусила Соню. Светит ясное солнце. Веселый свисток сломался. Высокий сверкающий сугроб. Садовник сажает лес. У сома усы. Сухие салфетки Сони. Старые сани съехали. Саня нарисовал собаку. Снился интересный сон. Пересказывать русские сказки. Настя рассматривает сухоцвет. Кактусы растут в пустыне. Стоят десять стеллажей. Солдат спас старика. Сладкий самодельный квас. Срубили восемь суков. Стильные синие сабо.

После этого в отработку включаем предложения по 4-5 слов. На этом этапе автоматизация звуков у детей идет быстрее. Но не забываем исправлять ошибки в бытовой речи!

На кустах висят сосульки. Старик со старухой спят в спальне. Сильный свист застал врасплох. На стуле сидит крыса. Саня составил семь списков. На сеновале сидит пастух. Скрипач сыграл на скрипке. Стрижи спешат к весне. Схватили невесту и спрятали. Соня стояла у самой воды. Колеса стучали слишком сильно. Собака Сева скулила весь день. Белки, словно стрелки, – от сосны к сосне. Соня ставит сумку на скамейку. У Светы коса до пояса.

Для обогащения лексического словаря ребенка можно брать чистоговорки и стихи, в которых отрабатывается данный звук.

СА – СА – СА длинная коса

СА – СА – СА вот лиса

СО – СО – СО круглое колесо

СО – СО – СО курицы склевали просо

СУ – СУ – СУ заплету косу

СУ – СУ – СУ получил по носу

СЫ – СЫ – СЫ точные весы

АС – АС – АС у нас для вас квас

АС – АС – АС на полу палас

ОС – ОС – ОС полетели в космос

ОС – ОС – ОС расписной поднос

УС – УС – УС неудобный пандус

УС – УС – УС какой колючий кактус

ЫС – ЫС – ЫС прокисший кумыс

АСЫ – АСЫ – АСЫ это ананасы

ОСЫ – ОСЫ – ОСЫ запутанные волосы

УСЫ – УСЫ – УСЫ дорогие бусы

ЫСЫ – ЫСЫ – ЫСЫ набежали крысы

КСА – КСА – КСА надоела плакса

СТА – СТА – СТА кошка без хвоста

ИСТА – ИСТА – ИСТА в кабине тракториста

АСТА – АСТА – АСТА зубная паста

УСТА – УСТА – УСТА созревшая капуста

ОСТ – ОСТ – ОСТ пушистый хвост

СТУ – СТУ – СТУ Саша на мосту

СТЫ – СТЫ – СТЫ зеленые кусты

СНО – СНО – СНО было очень вкусно

СНА – СНА – СНА высокая сосна.

1)Суп могу я сам солить,

В сад могу я сам ходить,

Самокат мой сам катать,

В самолете сам летать!

2) Достает из сумки Стас

Пастилу и сладкий квас.

Сладким квасом с пастилой

Угостит Стас нас с тобой!

3) СА – СА – СА длинная коса.

СЫ – СЫ – СЫ у Сони две косы.

СЕ – СЕ – СЕ бантики в косе.

4) Сани, сани едут сами,

Едут в степи и леса.

Едут сани, едут сами,

Едут сани в небеса.

Многие педагоги рекомендуют использовать больше наглядного (картинного) материала, и я с ними согласна. Он заметно увеличивает объем понимания и запоминания, поэтому любую чистоговорку, стих, предложение и даже звук можно сопровождать зрительным подкреплением.

Включайте забавные двустишия в работу по автоматизации звуков у детей.

1) Ест киска суп из миски,

Пустая миска, сытая киска.

2) У маленького Сани

Сани едут сами.

3) На сосне сидит сова,

Под сосной стоит лиса.

Интересные задания в игровой форме на автоматизацию звука «С»

Какие задания можно давать дошкольникам для автоматизации звука [с]?

  • Определение места звука в слове (начало, середина, конец).
  • Нахождение звука в группе слов (можно хлопать в ладоши, когда слышишь соответствующий звук, или класть определенного цвета карточку в коробочку).
  • Поиск игрушки из большого мешка, которая имеет при произношении звук [с].
  • Исключение четвертого лишнего, когда вычеркивается слово без данного звука.
  • Развитие лексико-грамматического строя речи. Ребенку предлагают образовывать уменьшительно-ласкательные формы слов (сосулька – сосулечка, киска – кисулечка, собака – собачка и т.д.), притяжательные прилагательные с согласованием их с существительным по роду (шуба их меха – меховая шуба, сумка из кожи – кожаная сумка).
  • Игра «Окончи слово». Нас…(ос), ли… (са), (са)…мокат, ри (су)…нок и т.д.
  • Один — много. Лиса — лисы, коса — косы, самокат — самокаты.
  • «Вставляем пропущенные буквы» и другие задания

Никогда не давите и не кричите на ребенка, даже если он ведет себя плохо. Не давайте слишком сложный материал, чтобы не вызвать отторжение. Проводите занятия в разных формах, чтобы всегда поддерживать высокий уровень заинтересованности!

 

Оцените статью
Добавить комментарий