Мерцающее сознание — у многих детей с особенностями развития (чаще при СДВГ) присутствует раздвоенность сознания. Ребенок то входит в него, то снова выпадает из реальности. Чтобы выпады происходили реже, он старается больше двигаться, активизируя тем самым центры равновесия и концентрируя внимание более тщательно. Проще говоря, им необходима постоянная двигательная активность, чтобы пребывать в сознании. Если вы ограничиваете такого ребенка в движениях, то он будет крутить головой, ерзать на месте, что-то теребить в руках, раскачиваться на стуле и т.д. Пребывать в полном спокойствии для них сродни испытанию.
Метапредметный подход (метапредметность) — организует обучение с ориентировкой на развитие базовых психических способностей: мышления, воображения, целеполагания, понимания, действия. Ребенок учится искать способы решения поставленных задач через действия, помогающие ему добывать необходимую информацию. Он обеспечивает связь между всеми дисциплинами и дает целостное понятие окружающего мира учеником, которое является закономерным результатом его познания.
Метафора — скрытое сравнение, которое осуществляется через употребление слов в переносном значении, где одно понятие образно передает значение другого на основании сходства. Например: «В саду горит костер рябины красной» (схожесть по цветовому признаку).
Метод Накатани — один из методов электропунктурной диагностики, основанный на измерении сопротивления биоактивных точек. Основатель метода пришел к выводу, что эти точки всегда связаны с внутренними органами и отразил это в построении графиков, основываясь о представлениях о меридианах (легкие, почки, сердце, другие органы, системы организма — меридианы).
Мнестическая деятельность — вся деятельность, связанная с нашей памятью, т.е. запоминанием и воспроизведением информации. В ее состав входят все виды памяти, а также переход из одной модальности в другую, например, перевод тактильной информации в зрительную (ребенок ощупал предмет и нарисовал его), слуховой в зрительную (услышал описание предмета и нарисовал его), зрительной в тактильную (увидел и нашел на ощупь) и т.д. Как правило, человек может совершать разные мнестические действия (операции): группировать материал на разные группы относительно различия полученной информации; выделять опорные пункты в ней; составлять план и располагать информацию последовательно; классифицировать ее на основе общих признаков; схематизировать; структурировать и т.д.
Мозжечок — одна из древнейших структур головного мозга, которая отвечает почти за все движения, координацию и равновесие позвоночных, в том числе человека. Он составляет всего 10% от общего объема мозга, но при этом включает в себя почти половину нейронов. Именно к нему поступают импульсы от мышц, сухожилий, рецепторов, связок, суставных сумок, коры полушарий и продолговатого мозга. Он взаимодействует с большинством отделов ЦНС и посылает им уже обработанные сигналы, осуществляя двухстороннее взаимодействие.
Мозолистое тело головного мозга — сплетение нервных волокон, которые соединяют два полушария между собой. С его помощью происходит обработка информации и ее передача от одного полушария к другому, а также к коре полушарий. Его поражение приводит ко многим физическим и психическим нарушениям развития.
Монологическая речь — речь, произносимая одним человеков в то время, как другие слушают его. Это развернутый, организованный вид речи. Предполагается, что говорящий тщательно подбирает ее содержание для лучшей передачи содержания тематики.
Морфология языка — один из разделов грамматики, изучающий слова как части речи и группирующий их в классы, разряды и типы (самостоятельные, служебные, модальные, междометия, звукоподражательные). По сути, морфология занимается изучением словообразования и на основе этого формирует правила их написания.
Моторное развитие — полноценное и постепенное овладение различными двигательными актами, каждым конкретным движением в составе сложной двигательной активности. Умение сидеть, вставать, ходить, шагать по ступенькам, прыгать, бегать, лазать по канату, застегивание пуговиц и молний, умение пользоваться письменными принадлежностями — все это является показателями нормального моторного развития, т.е. сюда входит и крупная (грубая), и мелкая (тонкая) моторика. Оно также обуславливает адекватное и своевременное развитие речи. Именно появление самостоятельной ходьбы и становление собственной речи ведут ребенка к коммуникации.
Мутизм — полный отказ от речевого (вербального) общения при сохранении нормального функционирования речевого аппарата. Проявляется обычно в возрасте 2-4 лет. Отсутствуют и ответная, и спонтанная реакции, но при этом сохраняется способность понимать речь окружающих. Данное нарушение возникает на фоне психических отклонений, физических и психологических травм.
